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自1991年至2008年底,仅大陆方面应邀赴台的文化交流项目就达4500多项、44000多人次。截至2008年底,大陆298所高校与台湾108所高校签署了校级交流与合作协议,约有2万名台湾学生来大陆就读。另外,两岸文化交流范围遍及文学、美术、音乐、戏剧、舞蹈、文物、民俗、博物馆等各个领域。

所幸,当时与小龙同宿舍的一位台湾大叔出手相助,教会了小龙如何炒菜做饭,小龙这才摆脱了厨艺零基础的烦恼。刚开始,台湾大叔见小龙只是个刚满二十岁的毛头小伙子,想必不会做饭,就经常招呼他和自己一起吃饭。为此,小龙一直十分感激这位台湾大叔。有一次,小龙在从学校回去的途中,就已经饿得两眼发花、双腿发软了,好不容易撑回宿舍却连一锅干饭也不会做,只能没精打彩地坐在房间门口等待台湾大叔。台湾大叔回来看见他有气无力地瘫坐在门口,吓坏了;当得知小龙是被饿成如此惨状的时候,台湾大叔连背在身上的挎包都没来得及放下,就赶紧冲进厨房三下五除二地做出了可口的饭菜。从此以后,小龙下定决心要学会做饭,开始请教台湾大叔有关煮饭的诀窍。他笑着告诉记者,自己第一次煮出来的饭,既不像干饭,也不像稀饭,全是夹生米;第一次去超市买油,却错将醋当油,回来才知道自己犯的低级错误是多么可笑。不过随着实践的加深,小龙的厨艺越来越有长进了,喜欢推陈出新的他还琢磨研制出了自己的“招牌菜”——酱排骨和香爆猪肚。

  科学研究成果优。“十五”期间,南京大学获国家自然科学二等奖9项、国家科技进步二等奖1项、教育部提名国家自然科学一等奖29项,在全国高校中名列前茅。2006年,南京大学又荣获国家自然科学一等奖1项,整体出版《中国思想家评传丛书》(200部),还在国际一流期刊Science上发表论文5篇。

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答:我校针对家庭经济困难的大学生建立了以国家助学贷款为主体的“贷、奖、助、补、减、缓、保”等七位一体的资助体系。新生报到时,学校将开通“绿色通道”,经批准后,家庭经济困难新生可办理暂缓缴纳学费手续。开学以后,将根据学生家庭经济的实际情况,采取不同的资助措施,确保每一位新生不因家庭经济困难而辍学。具体资助政策可咨询我校学生工作处学生资助管理中心(电话:0379-64231881)。

暑假是我一年中最快乐的日子。白天跟大伯在河里游泳、捉鱼蟹,晚上陪他看守村后的山林。这时候,粘“知了”成了我们爷俩的必修课。月明星稀的晚上,葱郁的白杨树林没了白天的热闹,只有月光无声地泻下来,有风吹过树叶,簌簌作响,如梦中呓语。我打着手电煞有介事地在前面侦察,大伯拿着粘竿(一端缠有面筋的竹竿)紧跟在后面。待我一发现“目标”就轻声提醒身后的大伯:“伯,粘吧。”只见大伯两手朝前果断一送,粘竿在月夜里“呼”地闪过一道银弧,“知了”便成了“囊中猎物”了……坐上锅,烧滚油,一袋烟的工夫,饭桌上多了盘乌黑发亮的“油炸知了”,凑上白天捕的鱼蟹,一桌丰盛的林泽野味足让我打牙祭了。大伯坐在对面的炕上,一手摸着赤脚片,一手支着烟袋,用慈爱的目光看着我大嚼特嚼。

  刘继南,女,1939年2月生,湖北省孝感市人。现为中国传媒大学校长、教授、博士生导师,享受政府特殊津贴。1965年毕业于北京大学国际政治系,先后赴美国、日本、澳大利亚、前苏联、韩国、德国、法国、新加坡等国考察高等教育和广播电视机构。组织编写并出版有关高等教育、新闻传播等学术丛书数套,在学界产生了较好影响。她是中国广播电视学会常务理事、中国电视艺术委员会委员、中国电视艺术协会副会长。  李:很多读过您《教育与传媒》一书的人,都发现这本书的第一个突出的特点,就是注重实践经验的总结、提炼和推广,而不是仅仅停留在理论上的“坐而论道”,因此不少人指出你是教育家更是实干家。是否可以说您的教育思想首先是您实践经验的升华?  刘继南:我自己干了一辈子教育,我的祖父、父亲、姐姐、妹妹也都是清一色的教书匠。我在这所学校38年了,从教课写书的教授到当书记、做校长,从两条长辫到两鬓斑白,我的人生价值、青春、向往、追求都和学校难解难分了。  我的切身体会是,一种教育理念、理想无论本身看起来多么完美,都必须进入实际操作、必须经过实践检验,否则只是纸上谈兵。办教育、办学校是一个复杂的系统工程,不只涉及学科、课程设置、师资等方面的总体规划,也涉及教学楼建设、教学设施配备等硬件条件,哪一点都不能含糊。锲而不舍的实干精神是一个教育家成功的首要因素,有时甚至需要“武训精神”,八方求助。比如说我校国际交流中心大楼的建立,从1993年提出申请到1998年底启用,5年多时间里,正式施工只用了一年半,却有3年半的时间是用来跑程序和办种类繁多的手续,其间可谓是经历了三大战役———立项的奔波战、招标的风波战和筹资的折腾战。为此遭白眼、吃闭门羹、挨训斥……所以像我这样不断从实践中学习教育“哲学”的人,与那种仅仅从书本到书本、从理论到理论的人有相当大的不同。  有理论家指出:新思想、新理论的产生的方式因人而异,有人侧重通过文献法,还有的人通过实践、实验、实证的方法。比如目前我国一些高校专门从事教育学理论研究的学者,选择纸面上的课题做学问的人还不在少数,他们有多少理论创新我不想评价。我认为,教育思想的创新与社会实践密不可分。一个教育思想、教育理论无论多么好,照搬过来,时间、地点、社会环境变了,也不见得行之有效。所谓“橘生淮南为橘,橘生淮北为枳”。  李:您在《论全球化时代的高等教育》等论文中曾经指出大学走国际化道路迫在眉睫,那么应该如何协调好高等教育国际化与本土特色的关系?  刘继南:高等教育国际化的含义,我认为它有以下几层,:一是将高等教育的改革和发展置于世界背景之中;二是不同国家、地区的高等学校的交流、资源共享;三是与国际高等教育惯例接轨;四是高等学校要培养能在国际事务和国际竞争中发挥积极作用的人才。  中国传媒大学一直以国际视角来加强传播学科建设,近期内就取得了三项典型的国际化成果:一是与美国大学同步推出共12本的“传播学经典教材译丛”;二是建立了23种非通用语专业学生赴对象国学习一至两年的制度,合作培养国际传播人才;三是与世界著名的日本电通广告公司联合创办电通广告与传播学院。这些都是引进国外先进理念,积极拓展国际发展空间的重要表现。  高等教育的发展同时又要体现民族性的“特殊智慧”。真正的国际化一定是建筑于本土文化特色基础之上的,世界高等教育无疑是在各国、各校“特色”中发展起来的。例如,牛津、剑桥的学院制,柏林大学的研讨班和讲座制,哈佛大学的选课制,都因其特色而享誉世界。中国传媒大学在传播学科建设过程中,充分考虑到国家间文化和体制的差异,尝试建构更为适合中国国情和传媒生存状态的传播学科框架,在教学和科研中加入了大量本土文化内容,使我们的传播学科同时具有了国际化视角和本土特色。  李:高校的学术性与市场功利化以及两者的冲突也是时下争议很多的一个问题。  刘继南:传统的经院式大学非常重视学术的独立性,强调学者应该只关注纯粹科学本身的价值。当今社会的快速发展使得高等教育开始趋向于功利化,保护学术和教育的独立性问题显得日益突出。大学的管理者和学者也必须认识到,从人类社会的进化历史来看,那些纯学术研究常常从更深层面代表着人类的需求。正是由于有了对纯粹知识的不懈探索,才有了科学知识飞跃式的发展和人类社会的整体进步。比如激光、DNA、超导、光纤、卫星等高科技的发现,在研究之初都基于未知领域本身的探索,纯粹基于知识本身的兴趣。  在我看来,社会功利主义取向是一把“双刃剑”,正确地驾驭社会功利主义,不仅不会损害学术的独立品格,还将激发充满想象力的学术创新,并使教育的独立品格获得厚重的现实基础。  《中国教育报》2006年7月6日第7版

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自今年起,自考办对北京全年6次大考的报考和成绩发布时间做了相应调整,并加以规范固定。明年报考时间将与今年相同。

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1月5日下午,我校在国际教育交流中心第一会议室举行对口支援延安大学协议签约仪式。延安大学校长廉振民,副校长胡俊生、王延奇,党办主任田伏虎,共建办主任马社举,驻京办主任强伟,我校校长胡海岩院士,副校长赵显利、李和章,学校办公室主任姚利民及相关部门负责人参加签约仪式。仪式由赵显利副校长主持。我校胡海岩校长与延安大学廉振民校长签订了对口支援协议。

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接受特训的航天员不亚于“007”,他们甚至要接受野外生存训练,以便飞行器万一落入海洋或沙漠时能够自救。

最后,才是教学工作量,因此在整个教师评价过程中,对教师教学评价就是教学量的评价,一个学期给多少班级的人上课,上了多少课时的课,上完之后完成了教学任务。至于你在教学过程中得到怎样的学生评价,产生怎样的教学质量,这个都不是作为考核重点,而且很多人都认为这是无从考核的。

一位多年从事学生就业指导工作的高校老师告诉记者,鉴于今年经济形势的特殊性,大学生找工作时也应该多做一手准备,不可将全部机会押在某一家公司特别是一些金融企业身上。

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读者贾先生说,自己9岁的儿子为了评上优秀干部,不惜偷偷向老师打同桌的“小报告”,让对方失去参评机会。网友李女士也说,她的女儿还不到10岁,为了当上班干部,竟央求她给班主任送礼。


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