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经过认真清理,新疆保留了学费、报名考试费、证照工本费、培训费等七大类95项教育收费项目和收费标准。取消了32项教育收费,其中,国家已取消的收费项目14项,包括义务教育学杂费、借读费、农村寄宿生住宿费等。自治区取消的收费项目18项,主要包括社会四六级英语考试费、新疆实验中学理科实验班考试费、少儿计算机考试费、图书借阅工本费等。

何川洋的父亲、巫山县招办主任何业大昨日首次直面媒体,对本报记者讲述了为儿子修改民族身份的前后经过。他痛悔过错,向社会公众表示歉意,“我愿意接受组织上对我的任何处罚。”[详细]

  编者按:28年来,我国的改革使GDP(国内生产总值)和国人的个人收入实现了巨大的增长,人们的主观快乐和幸福水平也有了较大的提升,但与此同时出现的诸如环境污染、贫富不均、司法不公、社会治安下降、人际关系恶化,以及教育、医疗、住房价格上涨等社会问题,却大大降低了人们的主观幸福感受,影响到社会的和谐。经济增长是否必然给我们带来快乐?财富的积聚是否必然将我们导向幸福?“幸福感”成为在2006年被国人热议,被专家学者重点关注和研究的民生话题之一。本文结合国内外的研究,从“快乐经济学”的视角对幸福问题作出解答。

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新华网海口8月31日电(记者卜云彤)为了不让“高考移民”有可乘之机,海南将推行电子学籍防范“高考移民”。这是记者从海南省教育厅获悉的。

目前,“空中课堂”网络平台已拥有全市60所示范高中优秀教师录制的64门精品选修课,总授课时间达到1758课时,讲稿1500个,试题1.5万道,试卷1322套,可同时支持10万名学生在线学习。

董铁军在读大学期间与不少城里的同学接触,家人说他不愿接受贫困生这个称号。有一年他得了600块钱的“照顾费”(补助金),却把钱让给了别人。

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陈伟强,1982年北京体育大学毕业后来清华大学体育部任教,现任清华大学体育部主任,国家级田径裁判,2008北京奥运会田径比赛总裁判长。

JESSIEYANG说,针对近年来不规范海外游学夏令营增多的趋势,英国大使馆去年也加强了这方面的管理力度,在签证过程中,要求海外游学夏令营的英国合作学校必须是经过英国文化委员会、英国出入境管理局双方认证的,否则不予发放此类“学生访问签证”。

方新说,当地震灾难突然发生时,老师如果能立刻对学生进行保护,或者在灾难发生后能及时对他们进行安抚,都会使孩子获得安全感,有利于日后创伤的恢复。相反,如果像1994年克拉玛依火灾时那样,一些领导和老师置学生生死于不顾,则会让孩子们感到自己被抛弃,进而加大日后心理康复的难度。

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  孙丽倩是一个平凡的河北女孩,却作出了两次不平凡的选择。2006年大学毕业,她选择报名参加西部计划志愿者,赴新疆支教;2007年,支教期满,她选择留在新疆,通过考试成为一名特岗教师,开始了3年的农村支教生活。今年,孙丽倩带过的学生有的已经考上了大学。

新华网重庆5月19日电(记者 王晓磊)在“5.12”汶川大地震中,那些失去亲人的孤儿的命运牵动着人们的心。记者从重庆市妇联了解到,重庆市妇联已于近日开通了领养孤儿的“亲情通道”,帮助热心的市民认养灾区孤儿。

第三,解决学生的问题是思想政治教育实效的要求。思想政治教育作为一种实践活动,自然要追求实效。思想政治教育的实效,在特定意义上说,就是要使教育对象接受社会的要求,把社会的要求自觉转变自己的思想和行动,这其中自然蕴含着教育对象自身的发展和成长。何以追求实效就要满足学生的需要,就要解决学生的问题,其一,认识和解决问题是思想政治教育追求实效的基础。追求实效,必须面对教育对象的需要和问题,必须以需要和问题为教育的起点,离开了这个基础,思想政治教育的实效就无法实现。其二,尽可能满足学生的需要,本身就是思想政治教育的有机构成。思想政治教育的任务有许多内容,其中很重要的一个方面,就是要满足学生发展的需要,解决学生中存在的问题。思想政治教育一方面要传达社会要求,让教育对象接受社会要求,另一方面,就是满足他们的需要,解决他们身上存在的问题。其三,满足需要解决问题便于教育对象接受社会的需要。不能否认,充分地论证社会要求的合理性,艺术地解读社会要求的价值性,有助于学生接受社会的要求。但是,思想政治教育仅仅关注社会的要求,忽略教育对象发展的需要,离开对教育对象发展需要的关注,就会影响教育实效的实现。一方面,关注学生发展的需要,帮助学生满足发展的需要,会使学生亲近思想政治教育。那些关心学生发展需要的教师,不仅使学生亲近他们本身,也会亲近他们讲授的内容。另一方面,满足了学生的需要,才会使学生更好地接受社会的要求。当学生自身发展的需要不能获得满足时,不仅会影响到他们的学习和身体的健康,而且也会无心于接受社会的要求。通过有效的途径解决学生的思想品德问题,是思想政治教育必须直接面对的,它既是思想政治教育实效的考量内容,又是接受社会要求必须扫平的障碍。

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实践和认识辩证关系原理:马克思主义哲学认为,实践决定认识,认识也指导实践。这是一个双向的过程。就认识的来源和基础而言,马克思主义哲学强调实践决定认识;就认识的功能和作用而言,马克思主义哲学强调以正确的认识和理论指导实践;就实践与认识的辩证关系而言,马克思主义哲学强调实践与认识的统一。

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