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退一步讲,在数百上千万“90后”当中,出现如此一个畸形心态的孩子,就能代表一代人的堕落吗?有专家讲,个别青少年的艰苦奋斗甚至创业成功,不能代表整体青少年的积极向上,那么极个别青少年的“炫富”,是否就能代表整个“90后”的问题呢?把他们推到对立面加以谴责,是最轻松的事情,貌似正义,却是最没有积极意义的行为——只会给孩子更多的心理暗示,生产更多的逆反心理。

苏州大学坐落于素有“人间天堂”之称的古城苏州,是国家“211工程”重点建设高校和江苏省属重点综合性大学,其前身为创建于1900年的东吴大学。苏州大学体育学院始建于1924年,现设有民族传统体育、运动训练、体育教育、运动人体科学4个本科专业,另设有运动人体科学、体育教育训练学、体育人文社会学、民族传统体育4个硕士学位点和体育教育训练博士点。体育学院学科建设优势明显,拥有国家体育社会科学重点研究基地,体育教育训练学是江苏省重点学科、江苏省高等学校品牌专业。体育学院具备良好的体育场馆设施、实验室等办学条件,师资力量雄厚,现有博士生导师7人,硕士生导师40人,教授19人,副教授58人,讲师45人,国际级和国家级裁判员9人。

广西的活动有三个特点:一是参与面广,各高校积极响应,学生热情参与,在全区掀起了艺术活动的热潮;二是普遍成立了以校(院)领导为组长的展演活动领导小组,设立了活动办公室,制订本校展演活动工作方案;三是各高校根据本校特点,举办内容丰富多彩的艺术节等活动,校园内营造了浓厚的艺术活动氛围。

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“出国留学不单单是为了一纸洋文凭或者单纯的外语能力,孩子今后的发展道路和实际就业更重要。”一位关注“带薪实习”留学的家长说,“‘带薪实习’留学正好让学生在储备学术知识的同时,得到更多与专业相关的工作机会,这样相当于提前积累了工作阅历。”

跨考提示:浙江理工大学的工科实力最为雄厚。其中,学校历史最悠久的学科之一机械设计专业是省重点学科,1979年开始招收研究生,机构分析及设计理论和现代纺织机械等研究方向均处于国内领先水平。纺织工程一直是学校的金字招牌,是浙江省重中之重的学科,也是学校两个博士点之一(另外一个博士点是机械制造及其自动化)。现在纺织工程专业所属的材料与纺织学院已与美国、日本、巴西等多个国家及港澳台的多所院校建立了研究生合作培养关系。我国加入WTO后,纺织业已成为国内受益最大的行业,而纺织工程专业的毕业生也成了当前就业浪潮中的幸运儿,供不应求。

  胡锦涛强调,全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,增强学生热爱祖国、服务人民的使命感和责任感。要激发学生发展的内在动力,提高学生的创新精神和实践能力。要形成全社会推进素质教育的强大合力和良好环境。

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浙江省2007年普通高校招生录取工作昨晚(8月19日)顺利结束,省内外1300余所普通高校录取浙江省考生约25.7万人,录取率为72.5。其中文理本科生12.85万名、专科生约11.11万人,艺术体育类考生1.74万人,总量较去年增加0.7万人。

现在的小学科学教材中安排了一些需要长期观察记录的内容,如教科版教材中就有“凤仙花的生长变化记录”、“一个月时间的气温变化记录”等。但是,大多数学生没有完整地经历这些观察记录过程,有的只在上课那一天作了记录,有的捏造一些数据把记录表填满了事,教师也没有把持续记录当回事。很少有学生完成长期观察记录,也因为这样的观察记录只凭兴趣无法维持,长期观察记录的确是单调而枯燥的,需要教师不断地提醒、监督和激励。科学研究需要细心和毅力,有关长期观察记录的内容正是培养这些品质的绝佳载体。这使我想到,一些有关自然奥秘的录像资料的作者大多是外国的科学家,如《鸟类的迁徙》、《野生动物奇观》等,这些资料凝聚着研究者几年甚至十几年的心血,极为精彩。是不是我们的科学家不善于进行这种研究?这是否与我们的科学教育有着莫大的关系?

时隔一年,记者随赵红亮走进大山。到了南开乡,记者才见识到什么叫做“好人缘”。赵红亮走到哪里,都有乡亲们热情地跟他打招呼。

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48年前,钱江瑶出生在杭州滨江长河,父亲毕业于同济大学,母亲曾是小学教师。她是老幺,上面还有7个哥哥姐姐。

记者调查发现,全国各大城市的收废网大多门庭冷落,有的网页几个月没更新,更有不少收废网连网页都打不开了。由此可见,网上收废不一定就能带来好的“钱”景,小张的网站能坚持下去吗?

  高等教育的改革和发展成为我国20多年来改革和发展伟大事业的一个重要组成部分,也是这些年来一项社会非常关注的事业。高等教育要办成什么样?怎样去办?要把学生培养成什么样的人?怎样去培养?田建国教授的新著《现代大学新理念》(泰山出版社)一书对此作出了思考和回答。  第一,教育创新德育为先的教育观。德育为先的教育观,核心在于强化德育是首位、是灵魂、是核心。作者在书中指出,做好新形势下的德育工作,必须在继承的基础上大力推进德育创新。在当代以人为本就是德育工作的新理念,体现在工作中就是以学生为本、以教师为本。因此在德育要求上要实现德育的社会价值和个体价值的统一、德育的政治定位和教育定位的统一、德育的教育职能、管理职能和服务职能的统一;在德育工作的新领域里要抓好学生公寓德育工作、互联网德育工作和学分制条件下的德育工作;在德育工作的新内容上要确立国家利益至上、在集体中求发展、诚信受益、在创业中实现人生理想等教育主题;在德育工作的新载体上要突出大学文化的潜移默化作用;在德育工作的新借鉴上要吸取国外大学和著名公司在人才培养和人才选拔上的经验和做法;在德育工作的新要求上要深化对德育工作的认识,提高德育干部素质,注意方法、手段、载体的创新。  第二,素质教育德育为核心的教育观。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育思想,作者明确指出,素质教育就是知识加能力,再加上能使知识和能力发挥作用的动力品格——做人。作者对如何落实这一教育观提出了建设性意见。首先,确立以德育为核心的素质教育,促使我们必须重新认识和选择教育的功能和教育的价值。教育价值的科学定位,不是定在教育的具体目的和专业知识技能的培养上,而是定在学生整体素质提高和学生全面发展上。教育肩负的更为重要的使命是陶冶人性、铸造健康饱满的人格,培养科学的世界观、人生观、价值观。其次,确立以德育为核心的素质教育观,将促使我们必须将教育的视野从智力领域扩展到非智力领域,从传统的知识技能的教育伸展到学生的精神世界,更多地关注学生的理想信念、道德人格、思维方式的教育。再次,确立以德育为核心的素质教育观,将促使我们改变千人一面的培养模式,注重培养学生的个性。德育的根本目的就是构筑学生的精神支柱,挖掘学生的创造潜能,发展学生的创造个性。  第三,科学教育发展观的新理念。作者认为,科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点,主要包括三个基本内涵:一是以人为本,这是科学教育发展观的核心。二是全面、协调、可持续发展,这是科学教育发展观的基本内容。三是全面推进教育创新,这是落实科学教育发展观的基本要求。如何落实科学教育发展观?首先,必须树立以人为本的教育思想,这是现代教育的基本价值。其次,必须正确把握教育发展的战略机遇期,抓机遇的本事就是抓发展的本事。再次,必须着力提高教育质量和效益,努力实现速度和结构、质量、效益相统一,不断增强教育发展的可持续性。最后,必须统筹兼顾,总揽全局,科学筹划,协调发展;必须解放思想,与时俱进,更新观念,开拓创新,正确处理改革、发展、稳定的关系。(作者系烟台大学党委副书记、教授)  《中国教育报》2006年2月21日第3版

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第四,教育规划与其他对教育产生影响的部门之间联系不够,如负责公共卫生、幼儿营养的部门等。这些限制意味着,教育规划可能无法得到教育部门以外的支持,目标实现起来存在困难。

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