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时间:2018-09-11   来源:BETWEIDE伟德亚洲    点击:789次

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但是,看到张天慈两年来的明显进步,妈妈逼着她坚持了下来。12岁时,她拿下了小提琴业余选手的最高级别——10级。

中国现代大学精神是伴随着现代大学制度的引入而萌生和发展形成的。1898年,中国第一所大学京师大学堂的成立就是国人在变法维新、西学东渐的背景下,在睁眼看世界的震惊中做出的知耻后勇、救亡图存的自觉选择。“五四”运动是中国人追求民主自由精神的直接表达,它将“德先生”和“赛先生”馈赠给中国大学,使其成为大学精神最可宝贵的财富与核心内涵。1917年蔡元培先生对北京大学进行改制,首先确定了大学作为学术机构的属性,规定大学以研究高深学问、培养高级人才为使命;明确了“学”与“术”的分离,使大学区别于专门学院;同时奠定了学术自由、兼容并包的大学精神,至此中国大学精神得以基本确立。中国大学精神在中国现代化的艰难进程中具有重大意义,它不但直接推动了大学自身的改造与进步,更催动和激励了一代代大学人为民族独立、国家建设和改革发展贡献力量。特别是进入新时期以来,大学精神尤其是人文精神和科学意识对中国改革开放三十年的快速发展和巨大成就的贡献可谓功不可没。

潘宗光很赞同地对记者表示,“国家要推动和谐社会建设,有很多社会问题需要解决,西方的方法对中国内地并不合适。只有按照国情,提出一套有中国特色的社会工作方案,才能全面推动和谐社会的建设”。

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其次,从高等教育学龄人口(18至22岁)变动趋势看,近两年我国高等教育学龄人口将达到1.2亿人的峰值,以后将呈逐年持续下降趋势。预计到2020年时学龄人口仅有8500万人,比高峰时段减少3000多万人。以届时毛入学率达到44测算,2020年高等教育在学学生规模应为3750万人。预计2008年我国高等教育在学学生人数已达到3000万人左右。在未来12年内,平均每年招生规模只要增加2,即可在2020年达到总规模3750万人的目标。同时,我们对各类高等学校的办学条件也作了全面分析,校园面积、校舍面积基本上具备了相应的条件。由于研究生毕业生人数逐年增加,获得博士学位的“海归”研究生也日益增多,师资来源是足够保证的。这些都有利于预测目标的实现。

姜伯驹是国际著名的拓扑学家,曾两次获国家自然科学奖,还获得陈省身数学奖、何梁何利基金科学技术进步奖等大奖。就是这样一位了不起的大科学家,长期坚持在教学和科研第一线,为本科生和研究生授课,直到3年前才因身体原因走下讲台。他常说:“我首先是一名教师,其次才搞一些研究。”

“把国学诗文改编成流行歌曲”是不是折腾国学,不宜妄自定论。可以采取“先试点,后推广”的模式,在试行中补缺固善,平衡国学本身与流行歌曲的特性,真正让国学既不失意蕴,又能走出“曲高和寡”的孤独处境。(佘宗明)

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最近有学者在一次论坛上提出,一流学者不适合做领导,当了领导还在做学问,乱套了;大学要做到协调不同的学科利益,就必须由二流的学者当领导。不过也有人认为,大学校长需要一流的专家学者才能胜任,只不过这种“一流”强调的是大学教育管理素养、职业能力的一流。笔者倒是觉得,谁合适做大学校长,在于机制而不在于划定类型。

坦诺奇教授认为,解决这个问题,有两个办法。第一,培育学生的兴趣点,可以建立一些物理博物馆。让他们从博物馆里接受形象的物理教育,知道物理不是冰冷的教条,而是与生活休戚相关的。第二,学习物理要从娃娃抓起,培养孩子观察、理解、解释物理现象的能力。事实上科学是与现实紧密结合的。目前,在美国、法国和越南,人们都非常重视用实验的方法教育孩子,这种方法很值得提倡。

  读了贵报《唤醒“沉睡”的教师》(4月18日“研训在线”版)一文,深有感触,也想对此问题谈点看法。我认为该文反映了基层教师的一种比较普遍的现象。根据我的观察,有些方面比作者所列举的现象还要严重,比如没有人愿意上公开课、抄袭之风盛行、题海战术流行、教育科研几乎没有市场等,这些现象是我们不得不面对和需要警惕的。  随着新课程的实施,我们并没有欣喜的发现教师从“睡梦”中清醒,反而有“你有你的千条计,我有我的老主意”的局面出现。靠老经验吃饭、“温水”效应,应该是对这种人的最好的形容。有人调查过,当今教师最缺乏的不是专业知识技能,而是工作的激情与热情。没有了激情的教师当然没有激情的课堂,没有激情的课堂,无论内容多么正确和精彩,学生也不会快乐,课堂只能是一潭死水。  这些在普通学校尤其是农村中小学普遍存在的教师“沉睡”现象,严重地制约着教育改革能否顺利实施、素质教育能否得到真正贯彻的大问题。为什么中老年教师占“沉睡”者的比例比较高?因为中老年教师已经是业务上的“熟练工”,加上年轻时为之奋斗的职称等荣誉,大多数也已经到手了。于是,他们中的大多数人,变成了学校工作的“看客”,上完自己的课,管好“自留地”,已经很不错了,哪里愿意积极主动参与各种各样教育教学活动?  现在我们义务教育阶段教师的数量已经不是制约教育发展的主要因素,而是教师的素质成为急待解决的主要问题。教师素质的提升目前好像全在于个人是否主动“觉醒”,名师大多数是靠自我认识的提高,才走到了教师队伍的前列。相反许多“沉睡”者却无人把他们“唤醒”,或者说他们发现“醒”来后,也不过如此,因为“醒”与“睡”的待遇是一样的。在这样的观念支配下,教师队伍的“清醒”者,反倒是无人喝彩,教室里就存在这样的缩影:经常积极发言的就那么几个学生,课堂成为尖子生展示的舞台,大多数学生只能充当陪衬。我们的教师不也是这样吗?南来北去到处介绍经验、展示公开课的人,好像就那几个,而我们只能冷眼旁观了。  究竟谁让我们“沉睡”?我的答案是制度和机制的问题。  如何唤醒“沉睡”的教师,我也认为问题的关键在于机制,有了完善良好的机制,完全可以调动广大教师的积极性。除了作者所说的方法之外,我认为教育主管部门的积极引导与激励措施出台是十分重要的。如果仅仅在学校内部靠量化考核的办法,就想唤醒“沉睡”者,是远远不够的,这样做只是治标不治本。我们的教育主管部门,要建立起一套适合我国教育实际的政策制度,比如教师能进能出,赋予学校更多的权力,加强对在职教师的考核等,并且在实践中不断完善这些制度。如果一种制度既能得到大多数教师的欢迎,又能得到社会和家长的认可,我想这种制度才是成功的。  在唤醒“沉睡”教师的问题上,防止政策的简单化、一刀切等现象的发生是十分必要的。比如前段时间,许多学校推行的“末位”淘汰制,就因为工作方法简单粗暴,成了个别领导打击报复教师的工具,受到社会各界的广泛批评。发达国家在这方面的作法值得我们学习:他们成立由民主选举产生的类似于学校董事会的组织,通过民主的方式,决定一个教师的去留。规定教师有申诉的权力,学生也有投票的权力等。总之,制定政策的出发点是以人为本。优胜劣汰永远是一个国家、一个部门前进的动力。不仅教育部门需要,我们广大的教师同样需要这样的动力。(作者单位:浙江嘉兴三水湾中学)  《中国教育报》2006年5月9日第7版

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救援官兵不离不弃的精神让彩央巴吉非常感动。“人和人之间就应该互相关心、互相帮助。”这位几天来一直守候在废墟旁期待奇迹发生的藏族女孩说,即使经历再大的痛苦,我们也一定能渡过难关。

圣彼得堡中国中心成立于2001年,是俄罗斯著名的一所华语学校,2008年在国家汉办的支持下成了了孔子课堂,圣彼得堡中国中心对于汉语和中国文化在俄罗斯的推广,以及中俄文化交流合作做出了很大贡献。

记者在采访时了解到,虽然农民工子弟学校办学条件远远不如公立学校,师资力量也参差不齐,而且公立学校也已经为农民工子弟敞开了大门,但是大部分家长不愿把孩子送去公立学校读书。因为,光是那些入学需要的形形色色的“证”,就足以让他们知难而退。

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腾讯郑州市网友:上边撤并学校的大政策没有错,关键是执行变了样。因人口减少,不少农村小学校只有几个学生,老师比学生多,也没有学习氛围,对这样的学校无论从经济上和学生学习上说都没好处,应该撤并掉。但是,一些地方为了私利将生源足够、可以正常办学的学校也撤并掉了,从而造成了现在的情况。


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